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    体验式教学在职业高中中医药课程教学学情应用的分析

    发布时间:2019-08-23 来源:博硕论文辅导网

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    体验式教学在职业高中中医药课程教学学情应用的分析
        与传统的课堂教学特征和教学模式相比较,体验式教学的特征和模式与职业高中中医药专业技术课程的学情特征相吻合。有助于提高职业高中中医药专业技术课程教学。
    一、体验式教学适应职高生心理特征,尊重学习者个性。
        体验式教学是一种通过教师创设实际或模拟的教学情境,使学习者在个人和团队的亲力亲为中构建认知的教学模式。是对学习者身心与人格的构建。体验式教学更好的适应学习者们不同的心理和生理特点,使学习者在体验学习中将自身的学习最大化。
        随着近年来北京市职业高中生源的变化,职业高中中医药专业学习者的学习受到学习者情绪的影响屡见不鲜。学习者不能有效的控制自生情绪,在影响自身学习的情况下,甚至影响到周围人的学习。由于学习者多为独生子女的原因,部分学习者不知道与他人合作和交流的方法,这也将影响本专业职高生毕业后与顾客和同事的人际关系。这些学习者在情绪、性格、意志方面所表现出来的问题直接影响学习者在学习上的认知水平。
        职业高中的学习者的上述问题,使他们在形象的体验式专业技术学习中能更好的稳定情绪,提高学习的积极性;而抽象的专业理论学习会使学习者表现出情绪的不稳定,意志的不坚定,从而减低学习积极性。
    二、体验式教学适合职业高中中医药专业教学特点。
        职业教育的教学特点是‘少说多做”,重视学习者的专业技能的掌握,更多的理论对职业学校的学习者来说,不会激发起学习者的学习渴望。在职高生入学调查问卷中反映出学生学习专业技能的兴趣远远高于理论课的学习,学生对专业技能掌握的重视程度远远高于理论知识的掌握。医药商品经营专业中医药专业技术课程中的两个核心技能“中药传统调剂技能”和“问病荐药”的都是综合性技术,是典型的技术教学,需要学生模仿技能,整合技术到熟练掌握技术,同时教师要注重对学习者操作技能和心智技能的教学。要训练学习者利用多种感官整合技术,在诸多教学模式中体验式教学能够很好的满足这一教学特点。体验式教学是一种虚实结合的教学模式,能为学习者有效的技术训练提供充足的信息和练习空间。
    三、体验式教学弥补中医药专业教学资源的不足。
        体验式教学对于我校中医药学专业的职业高中学习者来讲,一年的药店岗位实习就是一个典型的体验式教学与体验式学习的过程,而且从某种意义上来说是最为有效地学习方式。可是现实的情况是,通过问卷调查,多数学生在岗位上缺乏有经验的实习指导教师引导学生体验岗位工作中的各个工作环节,如果仅依靠学生的岗位实习体验,学生就缺乏了教师正确的教学引导。为了解决这一问题我尝试在学生在校期间对学生进行“虚拟销售”练习。所谓“虚拟销售”就是指创设类似于药店的环境,学生以药店员工的身份,完成某些药店的岗位工作。由于教学专业无法和真实的药店相比,我就利用信息化教学平台,搭建了“虚拟药店”尽可能的模拟药店工作环节,尝试解决了部分教学资源不足的问题。
    四、体验式教学有助于学习者“学以致用”。
        多媒体技术支持下的体验式教学的应用教学模式是:教师利用现代化信息技术手段,创设教学情境。学习者在教师的指导下,体验某项具体的工作任务,学习专业知识,然后围绕该任务,最终利用模拟的空间,结合现实的教具,模拟近似真实的学习任务,让学习者体验现实工作岗位的任务。该模式在有效的完成对学习者学科学习任务教学的同时,通过真实或半真实的体验,引导学习者掌握实际工作中的专业理论和专业技能,使学生体验“学以致用”。
     

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